手寫？打字？兩種筆記方式的比較

文/戴汝  高醫心理系四年級

如今，在大學教室中，越來越常見到大學生在桌上放一台筆記型電腦（以下簡稱筆電）。許多學生開始會在課堂上使用筆電來做筆記、幫助自己快速地記下課堂中的內容。但是，筆電真的可以有效地幫助學生學習嗎？這就有待商榷了。除了筆電中有太多會讓人分心的元素─網拍、社群網路、遊戲…等之外，用筆電來做筆記的學習效果也很讓人好奇。

普林斯頓大學的心理學家米勒（Pam Mueller）教授說：「我們的研究指出，即使學生沒有在上課時上亞馬遜（Amzxon.com）購物，使用筆電作筆記可能仍無益於學術表現」。到底是什麼樣的研究讓帕姆．米勒教授這樣說呢？

米勒教授和加州大學洛杉磯分校安德森管理學院 （UCLA Anderson School of Management）的奧本海默（Daniel Oppenheimer） 教授發展了一系列的研究來驗證使用筆電做筆記的學習成效。

研究中，兩位教授找了五個不同主題的TED演講，這些主題都是有趣但不常見的。並將參與實驗的65位大學生分成1-2人的小組，給他們看這五個演講中的其中一個，並且讓他們用自己平常做筆記的方法可能是筆記本或筆電來整理演講內容。

聽完演講之後，會讓學生在實驗室中進行兩個5分鐘的干擾作業（distractor tasks）和工作記憶作業（taxing work memory task）。三個作業結束，差不多是看完演講的30分鐘之後，會再要求學生們根據先前的演講內容回答「回憶事實問題」（factual-recall questions）和「概念應用問題」（conceptual-application questions） 。此外，一周後還會再請這批學生回來看上週的筆記，並再次進行一次回憶測驗。

實驗結果顯示，在「回憶事實問題」的部分，兩種筆記方法的學生表現一樣好；但使用筆電做筆記的學生在「概念應用問題」的表現上則明顯較手寫筆記的學生差。一周之後的回憶作業結果顯示，手寫筆記的學生表現明顯較使用筆電的學生好。

筆記內容方面，兩位教授發現使用筆電的學生，筆記中單字和逐字記錄的數量較手寫筆記的學生多。即使之後兩位教授有要求學生避免逐字記錄，但使用筆電的學生仍然會有逐字記錄出現。或許是因為打字的時候很難克服「想要逐字記錄」的衝動吧。

總而言之，逐字記錄可以記下很多演講的內容，在內容回憶的表現跟少少逐字記錄者的表現差不多，或許是因為筆記中的內容很多，可以抵消「無意識轉錄」 （mindless transcription）。但是，大量的逐字記錄對於概念性的應用上是沒什麼幫助的。不管使用什麼媒介做筆記，重要的還是做筆記時使用的策略，以及有沒有將內容整合。